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作者主題: 技職與普通大學
Guestxx Message 45 - 技職與普通大學
On: 2013 06 02 0:13:33
1. 技職體系從高工高職階段, 就註定要帶給學生一個非常明確的"就職之道", 其中至少有 70% 以上的教學內容都與未來的就業工作項目有關, 因此配合不同專業的職務需求, 設定了不同的"技術證照", 這些證照其實在國外都必須定期檢核, 也就是必須配合職場相關技術環境的進展, 變更技術證照的內容, 以便讓通過認證者可以勝任不同專業的工作要求.

換言之, 一旦進入技職體系, 課程應該是模擬未來工作的環境, 教導學生如何執行該項職業所需的技能, 運用現成的工具與理論來解決問題, 這樣的學習至少要佔 70% 以上.

至於剩下的 30%, 就必須教導技職體系的學生, 如何思考並且主動因應未來的變化而創造工具, 甚至發展出新的理論來解決學生時代從未碰過的問題.

2. 至於普通教育體系的學生, 則至少有 70% 是在理論的研習中度過, 實際將未來就業環境的工具操作與演練通常只佔 30%, 因此普通大學的學生未來就業層級從一開始就是設定為白領階級, 也就是構思、統籌與管理工作的執行者, 一旦有了具體的結論, 就將任務交給技職體系的藍領階級, 透過實際的操作來完成工作.

3. 因此技職體系的學生所學習的課程核心都是必須實際可以完成的項目佔 70%, 而普通大學則教導學生要能夠從各種學理來推演, 以"確認"該項工作應該可以完成, 而這樣的教育就是比較理論導向, 所訓練出來的學生通常也比較"靈活", 比較能夠"具備前瞻性"(因為置入較多的思考與多元的推理), 相較之下, 技職體系的學生一踏進職場, 理論上應該比較能夠馬上工作, 解決公司目前所存在的問題, 而普通大學的學生則通常被賦予解決公司"即將面臨"的問題.

4. 上面所提的"刻板印象", 其實就是在歐美技職體系成立最初的目的, 讓學生能夠透過短期的職業訓練很快進入職場, 而這些操作現成工具解決現實問題的勞工, 由於"聽話", 而且比較"認命", 工作環境通常較白領階級需要付出較多勞力, 因此在全球經濟發展較為緩慢的時期, 可以一輩子在同一個工廠, 做同一份工作, 終其一生.

但是二十一世紀, 網路與交通的便利, 將全世界各國的經濟活動給綁在一起, 於是藍領階級年輕時期, 若肯四處遊歷, 根本不怕找不到工作, 但是若為勞力付出的工作(例如:外勞), 其工作的週期很短, 無法工作到老, 因此就必須離鄉背井到經濟發展相對較高的地區, 領比本國高出很多的薪水, 只要工作四、五年, 就可以回到經濟發展較低的本國, 設法投入商業或土地活動來維持到老的生活所需.

至於白領階級, 若該國的商業活動無法支撐夠多的藍領階層來"創造"足夠的價值, 該國經濟就會產生空洞化, 原先設定擔任白領階級的學生畢業後, 就會有較高的比例找不到工作(於是就去炸雞排了), 但是當該國的職場充斥著"認命"且較不具變化性的員工, 就較容易讓該國所生產的產品進展緩慢, 無法跟上國際化的腳步, 導致部份公司產品無法升級, 公司經營受阻後, 就會想要遷移到經濟發展較慢的地區, 因此若該國的藍領願意跟著公司移到較落後區域, 仍然會有工作, 可是就必須離鄉背井, 較難對於工作環境有認同感.

5. 綜合上面的"草率"說明, 台灣就是"該國", 普通大學所培育出來的一級員工, 可以四海為家, 外語能力較佳, 很高的比例不會留在台灣, 而普通大學所培育出來的二級員工則進入職場後, 無法馬上解決公司的現存問題, 也沒有能力"構思"解決公司即將面對的問題, 這些學生就必須被迫學非所用, 投入各種不同領域的工作.

而技職體系的學生, 若能脫胎換骨, 具有主動學習的能力, 則通常不願甘於藍領, 但是至少要具備碩士學歷, 才有機會成為白領的管理階層, 而其他技職體系學生一旦進入職場就能體會先技術再理論的重要性, 因為各國經濟發展的競爭日益白熱化, 必須不斷在工作上追求進步才能生存, 因此先熟練既有技術, 再利用理論精進未來所需的技術, 才能立足在二十一世紀的全球經濟環境.

最後, 普通大學的學生早晚也必須了解先理論再技術的重要性, 因為光理論若無法落實, 仍然無法成就產品.

結論是甚麼?其實就目前的全球性發展來看, 技職與普通大學的學生若希望長治久安, 無論是"先學技術, 然後再從工作過程中體會理論也很重要"的技職體系, 還是"先學理論, 然後再從工作過程中體會技術也很重要"的普通大學, 其實最終兩種教育體制根本都是一樣: 要教育出對社會能有貢獻的人.

至於差別: 有許多技職體系的學生從來就沒有機會走到體會理論的重要, 終其一生就在接受白領階層耳提面命下完成各項工作.

當然也有不少普通大學出身的學生(例如:老師本人:-), 一輩子都在原理原則中沙盤推演, 成天站在講台上說著連自己也不確定是否可行的架構:-), 然後年復一年將一批批技職體系的學生推出校外,讓他們 接受嚴厲的社會考驗....

Guestxx Message 46 - Re: 技職與普通大學 - 當一流人才擠進技職體系
On: 2013 07 07 9:03:38
台灣是一個淺碟社會, 隨便一個觀點上了媒體, 就會撲天蓋地傳播開來, 就好像鐵定會實現的趨勢一般,  迅速成為一種社會"信仰".

何以如此, 其實只要看台灣目前的媒體"製造"流程就可以略知一二:

以目前四大無線電視台與五大有線電視台的新聞內容來看, 幾乎少有例外, 早晨的新聞播報員是拿著當日紙本四大報紙的頭條作為起點, 而這四大報的頭條與多數內容則是追著昨天晚上的各政論節目假設議題與草率結論昨為基礎, 加以發揮.

那麼這些政論節目的議題與多數內容又是從何而來?你又猜對了, 當然是從早上晨間新聞的讀報頭條作為起點, 經過半天的各路記者街頭查訪與網路上的影片與八卦搜尋充當內容, 最後彼此討論與交換內容的結果.

於是, "技職當道, 畢業即就業", 與"技職體系越來越夯" 的新聞頭條就此出現.

當台灣許多一流人才大舉進入技職體系, 可能造成何種結果?

好, 先將錄音帶轉回 2008 年哈佛大學的畢業典禮演講時段, 哈利波特作者說, 當年父母希望她能夠唸職業學校, 以便及早從容就業, 不要讀一些以後可能連購買房屋的預付款都付不出來的普通大學, 尤其是甚麼文學系, 甚麼古典文學研究組等.

但是 JK 羅琳有自己的想法, 毅然選讀未來可能要終身"喝西北風"的科系, 並且說並不責怪沒有上過大學的父母會有這種想法, 因為他們所經歷的社會經驗, 許多唸"喝西北風"科系的畢業生, 是比較容易"找不到足以維生工作"的.

所以, 台灣的淺碟現象其實一點都不可恥, 因為舉世皆然, 光說不練的"口水"科系畢業生確實容易到最後連自己都養不活, 但是若換成只會動手但不常動腦也不精於盤算改進與細節表達的藍領, 可能大家就永遠看不到"哈利波特"的誕生了.

那麼問題究竟出在哪裡?

普通大學的宗旨在於多元啟發多而明確導引少, 技職大學則正好相反, 也就是明確導引多而多元啟發少.

所謂多元啟發指的就是課程安排不僅廣, 而且形而上的學海漫遊階段相對多, 可以讓師生就人類各領域知識與創見的內容, 進行似無止境的探討與研究;至於技職大學可就相對比較沒有這些風雅與興致, 以短期技職(三個月, 半年, 一年至多兩年)的宗旨而言, 就是讓學員可以透過現階段各行業正在施用或短期進展必須使用到的技能加以傳授.

當任何一位有心快速進入職場服務的學生投入技職體系, 一旦高中畢業, 就必須大多數投入職場服務, 而少數學生則直接進入技職類大學, 從事各種現階段或短期職場進展需要改進的工具與永續環境研發.

而這些高中技職畢業投入職場的學生, 仍然必須定期回到技職體系大學接受短期的"職業再訓練", 目的是在就全球最新的趨勢與技術加以傳授, 好讓各級公司的產品研發與生產能夠配合更新.

其中, 假如經過技職體系洗禮的學子, 發現個人特質不只能夠肩負執行操作, 而且可能接受虛擬程度更高的創新與研發, 就應該轉換跑到, 進入普通大學, 開始"作夢", 以便創造出類似"哈利波特"般的新一代產品.

反過來, 假如進入普通大學應該要"負責作夢"的學生, 發現個人特質實在無法勝任數學類與虛擬程度較高課程的"摧殘", 那麼或許就可以考慮轉往技職體系, 趕緊學習能夠終生受用的"明確"一技之長.

最後, 這裡並沒有高"普通大學"與低"技職大學"的意思, 只是希望表達訓練領航"船長"與輪機室"操作人員"分屬兩條不同路子,適合擔任領航的人才, 就應該受到"船長級"的流程培訓, 而精通在輪機室(環境溫度可能高於 40度C)操作機器或維修機器的人員也就千萬不要羨慕為何船長可以整天吹冷氣, 而應該要專心執行致動機的操作與定期保養.

同樣地, 船長大人也不要以為只靠自己大手一揮, 整艘大船就會左轉右擺, 奮勇向前, 心裏一定也要清楚, 那批在輪機室揮汗工作的人員可也是居功厥偉.




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